PEMBELAJARAN INOVATIF DALAM KURIKULUM MATEMATIKA: PENGALAMAN DI MTs NEGERI SALATIGA

Pendidikan matematika seringkali dianggap sebagai salah satu mata pelajaran yang menantang bagi siswa. Namun, dengan pendekatan yang tepat, matematika dapat menjadi pelajaran yang menarik dan menyenangkan. Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika adalah melalui penerapan pembelajaran inovatif. Dalam tulisan ini, kita akan membahas laporan pembelajaran inovatif yang dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri Salatiga pada mata pelajaran matematika selama triwulan pertama tahun ajaran 2024/2025.

Latar Belakang Pembelajaran Inovatif

Pembelajaran inovatif adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan pada kreativitas, kolaborasi, dan penggunaan teknologi untuk meningkatkan pemahaman siswa. Dalam konteks matematika, pembelajaran inovatif dapat membantu siswa memahami konsep-konsep abstrak dengan lebih mudah melalui penggunaan media pembelajaran yang interaktif dan relevan dengan kehidupan sehari-hari.

Di MTs Negeri Salatiga, pembelajaran inovatif diterapkan pada mata pelajaran matematika kelas IX semester genap. Materi yang diajarkan meliputi kekongruenan dan kesebangunan serta bangun ruang sisi lengkung. Tujuan dari pembelajaran adalah agar siswa tidak hanya memahami konsep matematika secara teoritis, tetapi juga mampu menerapkannya dalam situasi nyata.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Salah satu komponen penting dalam pembelajaran inovatif adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP yang disusun mencakup tujuan pembelajaran, model pembelajaran, media pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran yang dirancang untuk memfasilitasi pemahaman siswa.

Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran dalam RPP adalah:

1. Siswa dapat mengidentifikasi dua benda atau bangun yang kongruen atau tidak.

2. Siswa dapat menjelaskan syarat-syarat dua bangun segi banyak yang kongruen.

Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang digunakan adalah Problem-Based Learning (PBL). Model tersebut menekankan pada penyelesaian masalah sebagai cara untuk memahami konsep matematika. Siswa diajak untuk menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan kekongruenan dan kesebangunan, sehingga mereka dapat melihat relevansi matematika dalam kehidupan sehari-hari.

Media Pembelajaran

Media pembelajaran yang digunakan dalam RPP sangat beragam, mulai dari gambar bangun datar, video pembelajaran, hingga aplikasi digital. Beberapa link video yang digunakan antara lain:

• Video tentang kekongruenan

• Video tentang kesebangunan

Selain itu, siswa juga menggunakan alat peraga seperti papan tulis, proyektor, dan komputer untuk memvisualisasikan konsep matematika.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahap: pendahuluan, inti, dan penutup.

1. Kegiatan Pendahuluan

Guru memulai pelajaran dengan menyapa siswa, berdoa bersama, dan memotivasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang merangsang rasa ingin tahu. Misalnya, "Pernahkah kalian melihat benda-benda yang terlihat serupa? Bagaimana cara memastikan benda tersebut sama?"

2. Kegiatan Inti

Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil dan diberikan lembar kerja yang berisi gambar bangun datar. Mereka diminta untuk menganalisis apakah bangun-bangun tersebut kongruen atau tidak. Guru memberikan panduan tentang syarat-syarat kekongruenan, seperti sisi-sisi yang bersesuaian harus sama panjang dan sudut-sudut yang bersesuaian harus sama besar.

3. Kegiatan Penutup

Siswa diminta untuk merefleksikan apa yang telah mereka pelajari dan menyimpulkan syarat-syarat kekongruenan. Guru juga memberikan tugas rumah berupa soal tentang identifikasi bangun kongruen.

Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi pembelajaran dilakukan melalui berbagai metode, termasuk tes tertulis, tes lisan, penilaian berbasis Lembar Kerja Siswa (LKS), tugas proyek, dan observasi. Penilaian tersebut bertujuan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap konsep kekongruenan dan kesebangunan, serta kemampuan mereka dalam menerapkan konsep tersebut dalam situasi nyata.

Contoh Soal Evaluasi

Salah satu contoh soal evaluasi yang diberikan kepada siswa adalah:

• Soal

Perhatikan gambar uang kertas Rp2.000,00 dan Rp10.000,00.

Apakah kedua uang tersebut kongruen?

Jelaskan alasanmu.

• Jawaban

Siswa diminta untuk mengukur panjang sisi dan sudut kedua uang kertas tersebut, kemudian membandingkannya untuk menentukan apakah kedua uang tersebut kongruen.

Hasil dan Rekomendasi

Setelah melaksanakan pembelajaran inovatif, guru melaporkan bahwa siswa menunjukkan peningkatan dalam pemahaman konsep kekongruenan dan kesebangunan. Siswa juga lebih antusias dalam mengikuti pelajaran matematika karena pendekatan pembelajaran yang lebih interaktif dan relevan dengan kehidupan sehari-hari.

Beberapa rekomendasi yang diberikan dalam laporan adalah:

1. Pelaporan Hasil

Guru diharapkan melaporkan hasil pelaksanaan pembelajaran kepada kepala madrasah melalui wakil kepala madrasah bagian kurikulum.

2. Penggunaan Media Pembelajaran

Guru disarankan untuk terus menggunakan media pembelajaran yang interaktif dan relevan dengan kehidupan siswa.

3. Peningkatan Kolaborasi

Guru dan siswa diharapkan dapat meningkatkan kolaborasi dalam proses pembelajaran, baik melalui diskusi kelompok maupun proyek-proyek kecil.

Kesimpulan

Pembelajaran inovatif dalam kurikulum matematika di MTs Negeri Salatiga telah dilaksanakan. Dengan pendekatan yang kreatif dan penggunaan media pembelajaran yang interaktif, siswa dapat memahami konsep matematika dengan lebih baik dan melihat relevansinya dalam kehidupan sehari-hari. Melalui laporan ini, diharapkan guru-guru lain dapat mengambil inspirasi untuk menerapkan pembelajaran inovatif di kelas mereka, sehingga kualitas pendidikan di Indonesia dapat terus meningkat.

Dengan menerapkan pembelajaran inovatif, kita dapat menciptakan generasi muda yang tidak hanya pandai dalam matematika, tetapi juga mampu berpikir kritis dan kreatif dalam menghadapi tantangan kehidupan.

Referensi:

Miftah Syarifuddin, S.Si., M.Pd.. Laporan Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum pada Mata Pelajaran Matematika Triwulan I, MTs Negeri Salatiga, 2025.